TODISTUS KUNTOON, PÄÄTTÖTYÖ VALMIIKSI!

IMG_20161115_225725.jpg

Oppimisdialogi jokaisen kanssa on mahdolllista pienryhmässä.

 

OPPIMISDIALOGI TOISELLA ASTEELLA

opiskelijaa ei pidä koulussa "unohtaa omilleen", vaikkei hän ilmesty kouluun tai on tunneilla passiivinen. On pyrittävä kaikin keinoin kontaktiin, muuten toiminta on "sivistynyttä heitteillejättöä", jota alkaa esiintyä jo peruskoulussa! (Kadonneet koululaiset. HS,  31.5.2020, s. 48 ja 9.10 uutiset).

Sellainen etä- tai lähiopetuskaan ei ole vuorovaikutteista, jossa opettaja vain puhuu ja antaa tehtäviä, jotka ehkä käy myöhemmin läpi, mutta ei puutu yksittäisten opiskelijoiden ongelmiin eikä anna henkilökohtaista palautetta. Hyvät oppijat eivät saa hyödyllistä lisähaastetta eivätkä heikot oppijat saa lisätukea. Kaikki ovat erilaisia oppijoita - ja erilaisia opettajia. Henkilökohtaistaminen on dialogisuutta.

Liian usein käy niin, että opettajat käyvät kaikki asiakokonaisuudet läpi ja pitävät kokeen, mutta ihmettelevät, kun ei asioita osattu. Silloin viimeistään pitäisi harrastaa henkilökohtaista oppimisdialogia edes epäonnistuneiden kanssa. Tukiopetuskin olisi tarpeen, ainakin erilaiset lisäharjoitustehtävät, jotka katsotaan yhdessä.

Ongelman ydin on se, että ajatellaan enemmän opettamista kuin OPPIMISTA

Koronan aikana monelle opiskeljalle on syntynyt ja syntyy edelleen isoja oppimisvajeita. Niiden täydentäminen on nyt se juttu! 

Hyvä uutinen on se, että kouluissa on koetettu nyt syksyllä jotenkin ottaa selvää näistä oppimisvajeista ja paikata niitä. Tähän tarkoitukseen on saatu lisärahoitustakin. Tuen pitää olla henkilökohtaista.

Oppilashuolto on kovilla, sillä ainakin yläasteella oppilashävikki on pahentunut. Murrosikäinen masentuu helposti, jos kokee, ettei hänestä koulussa välitetä. "Miksi menisi sinne haukuttavaksi", hän saattaa ajatella. Pitääkin tarkkaan miettiä, miten nuoren kenssa keskustelee poissaoloista ja niiden syistä. Koululla on taipumus olla itse virheetön ja neutraali osapuoli.

Opettaja voi AINA ENSIN keskustella hukassa tai oppimisvaikeuksissa olevan opiskelijan tilanteesta määrätietoisesti myös ryhmänohjaajan, erityisopettajan ja kuraattorin kanssa. Alaikäisten huoltajien kanssa neuvotellaan tietenkin, myös toisella asteella! Poissaolojen syistä saadaan silloin laajempi kuva. Aina ei oppilas ole laiska tai valvo myöhään tietokoneen äärellä...
ERITYISOPISKELIJOILLA ON (HOJKS), jollainen VOIDAAN OPPIMISVAIKEUKSIEN TAKIA  TEHDÄ KESKEN VUOTTAKIN . Tällaisista henkilökohtaisista oppimis- ja opiskelusuunnitelmista opettajan todella kannattaa ottaa  selvää ja kysyä tarvittaessa apua erityisopettajalta ja oppilashuoltoryhmältä.

Kopioi googlen osoitekenttään: https://vanhempainliitto.fi/blogi/miten-hojks-tukee-lapseni-oppimista/

Ajantasainen ja tuloksekas  oppimista ja koulunkäyntiä tukeva yhteistyö ryhmänohjaajan, oppilashuollon, erityisopetuksen ja koulun ulkopuolisten oppimiseen ja sen tuloksiin liittyvien sidosryhmien kanssa osoittautui väitöstutkimuksessani läpäisyn parantamisessa hyvin tärkeäksi ja tuloksekkaaksi, mutta se ei näytä uusissa tutkimuksissa aukeavan lisää. Opettaja on aina itse oppimisdialogin toinen subjekti, siis vaikeuksien toinen osapuoli, hänkin tarvitsee apua.

Lisätutkimukset tästä ohjausyhteistyöstä, opettajien avuntarpeesta ja sen laadusta ovat tarpeen! Koulukohtaisen kartoituksen voi tehdä oppilaitos itse rehtorin aloitteesta.

Aloitin kouluttajana virkani ohella jo kasvatustieteen lisensiaattina  vuonna 2006 ja väiteltyäni sosiaalipolitiikassa keväällä 2009 olen toiminut freelancerina. katso "väitöskirja" ja"asiakkaat"- valikko). 

Ottakaa digiyhteyttä, niin minä soitan teille ja pohditaan, miten  juuri teidän henkilöstöllenne saataisiin erilaista sisäistä ja ulkoista yhteistyötä tekemällä joustava, toimiva ja tuloksekas toimintamalli, jonka avulla koulu pysyy menestyksekkäästi tulevaisuuden yhteiskunnan tuloksentekijänä.

Opiskelija, ota yhteyttä, jos sinulla on vaikka opinnäytteen kanssa ongelmia. Soitan sinulle, kun annat numerosi yhteydenottolomakkeella.

  Kuvahaun tulos haulle Pirkko NurmiPohditaan yhdessä!  
Ystävällisesti,
Pirkko Nurmi
FT, KL, THM, LiK, opinto-ohjaaja, sosiaalipsykologian opettaja

Kirjallisuus:Nurmi, P (2009) Opettaja kouluhyvinvoinnin edistäjänä. Kuopion yliopiston julkaisuja E. Yhteiskuntatieteet 170, ISBN 978-951-27-1229-8. (Teos sähköisenä valikossa yllä kohdassa "Väitökseen liittyvät tapahtumat" ja myös kirjastoissa.) 

Nurmi, P. (2002) Välkky ja Tumpelo. Ohjaustarpeen kartoitustutkimus. ISBN952-9533-63-2. Pohjois-Savon ammattikorkeakoulun julkaisusarja,A1/2002 (lisensiaatin opinnäytetyö, kirjastoissa).

Facebook

LinkedIn



 
KOULUTUKSEN LÄPÄISYN PARANTAMINEN, PÄÄTTÖTÖIDEN ,GRADUJEN, LISUREIDEN JA VÄITÖSKIRJOJEN TIETEELLISTÄ, TEKNISTÄ JA HENKISTÄ TYÖNOHJAUSTA